导读：这个活动将语言和音乐有机的整和起来。大伙都了解成语是国内的。象自相矛盾刻舟求剑如此的成语，可以说是家喻户晓，这类经典的成语故事，总是包括着较为深刻的哲理，能否将寓意深远的故事作为活动内容，让年龄小的孩子知道它，接纳它，同时获得多种能力的提升呢？
我参赛的教学活动是大班综合活动《适得其反》这个活动将语言和音乐有机的整和起来。大伙都了解成语是国内的。象自相矛盾刻舟求剑如此的成语，可以说是家喻户晓，这类经典的成语故事，总是包括着较为深刻的哲理，能否将寓意深远的故事作为活动内容，让年龄小的孩子知道它，接纳它，同时获得多种能力的提升呢？
为此我选择了这个活动，借鉴了预测学习的理论，为婴幼儿创设学习的情景，引导婴幼儿运用原有些常识、技能应用到新的情境中，尝试将故事与韵律结合，使婴幼儿多通道参与，自发的投入到看、想、说、做、读中来，不只学习到有关的常识，技能而且也在学习，如何学习如何生活和如何做人，将尤其是看重促进婴幼儿学习力的进步，情感的培养，因此我将目的定坐落于
1、可以用较连贯的语句表达画面内容，并乐意在集体面前表达，初步理解作品内容，人物情感。
2、能依据故事情节和音乐中带有特定感情色彩的词汇创编动作，并能符合音乐步伐，注意力集中，投入的进行表演。
3、充推荐受表演带来的乐趣。
为完成教学目的，我将活动以这一主线，贯穿察看猜测联想讲述创编表演。
在活动的第一部分使用鲜艳的画面将婴幼儿从相对疲塌、懒散、松懈的低唤醒状况中唤醒，通过婴幼儿察看，而图片也是婴幼儿讲述的凭着物，为了帮助婴幼儿理解任务的情感变化，愈加深刻的理解故事，教师将第三幅图也就是拔苗的情节隐藏起来，让婴幼儿联想和猜测故事进步的情节变化，给予婴幼儿一个创造性表达的机会，依据这个文学作品中的人形象拓展想象，创编出了有趣的情节，最后一同寻求上故事进步是什么原因。这也符合大班语言教育的需要，通过预测事件的起因和结果来帮助婴幼儿理解事件进步的前因后果，并鼓励婴幼儿能按顺序描述事件的主要经过。因为给了婴幼儿一个悬念充分调动了婴幼儿的好奇心给了婴幼儿一个展示的平台，婴幼儿在学习时势必全身心地投入，充满兴趣。在讲述过程中教师常识有引导的几句问话，为婴幼儿留有了更多讲述的机会，同时使用自由结伴讲述的方法，让每一个孩子都有说的机会，使他们说的愿望得到满足和鼓励。在教师引导的几句话中教师提出你是如何发愁的呢？引导婴幼儿创编发愁的动作，进一步理解人物的情绪变化。同时也为音乐学习打下了基础。
在第二部分中教师使用语气作为音乐与故事的连接点，既增加了情趣，又使婴幼儿能顺利迁移已有经验，将更多精力投放到创编个性化的动作上来。整个活动中，每一个婴幼儿在音乐的环境中用心，用脑，用眼，用身体，用嘴巴，用手，用脚，跟随音乐的旋律，领会着音乐的韵味，内化着我们的理解，让婴幼儿在匹配的音乐刺激下产生表现的激情，再创于各种感官的表演下，此时他们真正和音乐一块唱，一块跳，一块笑，一块玩，体验学习的乐趣，提升艺术素质，成为真正意义上的学习概念。婴幼儿渐渐过渡到适中的紧张，集中，振奋，昂扬的高唤醒状况。教师借助与故事相匹配的鲜明，生动的音乐，将孩子们带者已学习的故事到音乐中去历程，感觉，领会。在理解故事的同时学习音乐，在学习音乐的过程中加深对故事的理解，尤其是音乐中特定的感情色彩。两者相辅相成。
教师第一结合故事帮助婴幼儿理解音乐的情感，将难题前置引导婴幼儿依据音乐迁移故事中的人物的心情变化过程，创编嗯，哈哈哈哈，啊等处的表情和动作。在活动过程中教师采取有效的提问引导婴幼儿考虑为何要嗯，；为何要哈哈哈哈；为何要啊，他发现了什么？引导婴幼儿来做老公公察看禾苗时的表情和动作，问题指向明确，婴幼儿易于表现。鼓励婴幼儿之间相互模仿，教师这个时候退到幕后，在孩子们听音乐进行动作反应时，教师事先让孩子自己做反应，只有少数孩子，就算是个别婴幼儿可以接近，教师就将孩子的反应加入。
然后教师依据故事进步的顺序创编动作，这个时候教师运用简洁的开放性和启发性的提问，引导婴幼儿创编与故事情节相匹配的动作，在整个教学过程中教师都处在退后的地方上体现出教师是支持者，引导者和鼓励者。当然教师在退出指导者的空间地方时，也会用语言和体态进行暗示性的帮忙，如此与孩子一同参与享受快乐。最后让婴幼儿在每段学习的基础上完整的表演，并渐渐加深困难程度，分角色表演。在活动的最后一个环节中引导婴幼儿相互赏析表演的同时关注故事的含义。他使婴幼儿在历程了挑战，克服困难的艰苦学习后组织的又是一个具备恢复功能的活动，使婴幼儿从相对疲劳处于保护性抑制状中恢复到相对松弛，舒适的低唤醒状况。因此整个活动的组织形式发挥适应性的结构功能，对保护和促进婴幼儿的生，心健康是有益的。
婴幼儿在整个韵律的教授过程中一直围绕着音乐进行，因此婴幼儿能发挥想象调动情感有益于在婴幼儿心中建构艺术动作作品的整体形象，因此这个很多通道参与的活动无疑给婴幼儿创造了更大的进步空间，留给了更为深刻的印象。
